【教育心理专题报告集】.pdf

目录前言第一讲:加涅的学习过程理论华东师范大学邵瑞珍(1～1)第二讲:早期经验、早期行为和早期学习东北师范大学郭占基(2～1)第三讲:动机与学习华东师范大学.万云英(3～1)第四讲:教与学中的心理学问题教学水平与能力发展简述南京师范学院肖毓秀(4～1)第五讲:智力活动按阶段形成的理论华南师范学院肖前瑛(5～1)第六讲:布鲁纳关于儿童再现表象过程发展的研究辽宁师范学院.韩进之(6～1)第七讲:国外品德研究的一些情况北京师范大学章志光(7～1)第八讲:西方儿童道德发展研究的历史和现状上海师范学院李伯季(8～1)第九讲:青年心理和青年教育北京师范大学

第一讲加涅的学习过程理论华东师范大学邵瑞珍加涅(R、M、GCqn)认为,学习的外部条件和内部条件不同。应加以区分。他认为发生在学习者头脑里(中神经系统)的内部活动,即通常所的学习过程。但是,許多内部过程,可能是所有的内部过程,都是在学习者以的事件的影响下发生的,外在环境刺激是内部活动的很源。客观现实是人脑活动的根源与内容。当一些外在条件可以按发动、激化、维持、促进学习的这个内在过程的种种方式加以计划和执行的时候,这些外在事件就叫做教学(InS-o)。在加涅看来,教学是有目的、有计划地发动、激化、雄持和提高学习者的学习的整套条件。

习的效学工作。下面再进一步把以上提到的阶段和过程略予分析说明.1、动机阶段(motivatis phase) 一个人为了学习,必须有学习的动机。动就的形式极多,有的每学习和放学有关,有的则无头,在学校照,为了促进学习,必纵首失治虑的是因动机(ntovon)这是动机的一种形式,表现为个人为了到英种目的丽务为不要,画且感到值得。他的行动是向可达到的师个目标前进的,这种动机反映在学校课觉教学的请境中.额因动机有各种名称,包括路“成的动机》O(heve- fance)和《尝程的措动方”.