【如何分析一堂课】.pdf

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如何分析一堂課 董渭川蓉 一九五大年武溪前:言 最近個月來,奔腾澎湃的畏業、手工業合作化高潮和私 營工商業改造運動,已使我們的社會主羲建有了飛的進展.這種形勢更迫切地要求我們的教育工作把組國的下一代培養成 社會主羲社會自覺極的保衛者和建設者。當全國人民歡欣鼓 舞地向社會主羲遇進的時候,教育工作者應該感到自已的任務 更加重了.“社會主羲社會自覺积極的保衛者和建者”是具有着多種 特徽的新人物。這些特微要通遇全面發展的道路才能完成。在 我們的學校裹,课堂教學是實施全面發展教育的中心環節,也 是對下一代進行教導工作的基本組織形式。所教的書的内容是系的科學知識、技能和技巧,所教的人的 特質是全面發展的社會主義的新人,二者不許偏.這也就是 通過教養進行教育的道理。又一是在教書、教人的前 提下,任何一科的課堂教學,必须是包教、包學、包會、包用:包教就是充分發教師的主導作用,包學是引遵學生自覺精極 地獲得知識,包會是使學生由理解消化而牢固掌握知識,包用 是養成立工作的能力。前文举述的那些要求,都是遣兩种 基本精神出發的。如果進一步追問這雨種精神的生,那就是 出於建設社會主羲社會的政治需要.这些要求不是一下子就能實現的,且每一项要求具體實 起來都是覆雜的、細微的、随情况不同而活實微的,也是 逐步深化的。