【教育工艺学简述】人民教育.pdf

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教育工艺学简述(日)坂元昂编 钟启泉译 人民為有炳社译者前记 现代教学技术手段是在视听教育、程序学习的基础上发展起 来的。本世纪二十年代开始在一些国家盛行电影与广播等视听教 育的研究,无声电影、幻灯、实物投影、唱片、无线电收音机逐 渐普及于学校。一九二六年美国人普莱西试制成功了第一架教学 机器,从那时到现在,教育上应用各种教学机器及视听设备,在 国外已有半个多世纪了。特别是在第二次世界大战中,由于培养 大量专业人员的需要,视听设备发展较快。到了五十年代中期,美国哈佛大学心理学教授斯金纳论证了程序学习和教学机器的心 理学依据,进一步推动了程序教学和教学机器的发展。六十年代 电子工业和信息技术的发达,更加速了教学手段的更新。中世纪以来采用的粉笔加黑板,以及文艺复兴时期以来大量采用 的书籍印刷物,发展到各种教育媒体所提供的生动活泼、丰富多 彩的视频信息与音频信息。教学方式也从单纯的教师讲述,发展 到综合了各种视听设备、印刷物、实验仪器在内的可供学生集体 或个人学习的多种媒体的教学方式。这样,一个教师可以教成 千上万个学生,一个学生则可以向成百上千的教师学习,从而使 教育摆脱“手工业方式”的束缚,真正成为充分地发挥教师特长 的集体事业。教育工艺学的研究,则为发展现代教学技术手段提 供了理论基础。