【认知理论与高校德育实效的提高】.pdf

浙江大学硕士学位论文认知理论与高校德育实效的提高当前,如何提高高校德育实效已成为我国教育界乃至全社会共同关注和函待解决的一个突出问题。本文从认知的角度出发,借鉴认知理论探讨了提高德育实效的方法.认知理论包括狭义的认知心理学、认知心理咨询理论、道德认知发展理论等主要流派。这些认知理论流派都从不同角度强调了“认知对行为的重要作用”.这一观点使我们认识到大学生品行与认知的密切关系:认知在大学生品行形成及发展中发挥着重要作用,大学生的不良品行在一定程度上是由不良认知造成的.由此,德育应当注重培养和提高大学生的认知力,从认知的角度塑造大学生的良好品行。

浙江大学硕士学位论文认知理论与高校德育实效的提高目一、认知与认知理论(一)认知与认知理论的界定(二)认知理论的主要流派二、大学生品行与认知的关系(一)认知在大学生品行形成及发展中的作用10(二)大学生不良品行与不良认知的关系(三)注重培养和提高大学生的认知力三、提高德育实效的认知德育方法(一)认知德育方法的含义(二)认知德育方法在实践中的运用

浙江大学硕士学位论文认知理论与高校德育实效的提高单素配与见,回金形用,与,组回囊乐晶,与倾向于用“认知”来描述个体的认识能力。认为它既包含一种动态性的加工过程,也包含一种静态性的内容结构。因此在传统上,认知具体是指那些能使主体获得知识和解决问题的能力。近几十年来,随着认知心理学的产生和发展,一些心理学者对其文有了新的理解。美国心理学家霍斯顿等人在《心理学导论》一书中归纳了对它的五种看法:认知是信息的加工过程。很多认知心理学家把认知看成信息加工器,认为认知就是对信息进行加工处理的过程。持这种观点的心理学家,在研究人的认知时强调的是信息在人体中的流动过程。