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教学时间研究模式演进及其教学策略选择毕业论文 [文章摘要] 教”、“如何学”的问题,教学理论与设计的学科性质要求我们努力寻求优质高效的达标途径。本文对国内外教学时间研究的资料进行细致梳理,整合出八种不同的教学时间理论模式一一卡罗尔的“经济模式”、布卢姆的“调速模式”、费希尔应模式”、斯菜文的“均衡模式”、东阳中学的“适配模式”。并给予系统总结和比较分析,以得出若干经验、教训和启示。然后依据不同的时间类型,包括对所花时间(所给时间、所用时间、所得时间)和所需时间的内涵探讨,及其与此相关的教学主体因素,从系统教学设计的视角相应地提出了具有适配调节功能的八种策略一基于发展、动机激发、

教学时间研究模式演进及其教学策略选择毕业论文目录一引言二教学时间研究模式.卡罗尔的“学习程度”:经济模式 2.布卢姆的“能力新解”:调速模式 3.费希尔等人的“所得优先”:丰产模式 4.安德森的“时间利用”:减支模式 5.卡威特的“学习变率”:动态模式 6.旺的“整合环境”:适应模式 7.斯菜文的“短板效应”:均衡模式 8.东阳中学的“教学时效”:适配模式三.教学时间研究模式评析(一)教学时间研究模式的特点(二)整合时间变量因素的教学模式四.有效利用教学时间的策略1.基于发展策略 2.动机激发策略 3.行为控制策略 4.

教学时间研究模式演进及其教学策略选择毕业论文和人自身的生命历程而言,时间其实是一种有限存在,不能再生、复原、储存的稀缺资源.时间的浪费无异于谋财害命。时间之所以取得了价值是因为它消耗了一种宝贵的商品:人生.所以从古到今,时间的价值历来为人们所重视,我国首古就有“寸金难买寸光阴”的格言.欧洲从17世纪开始流行“时间就是金钱”的说法。时间就是生命,虽然拥有时间未必就拥有一切,但对谁来说,时间都是公平而珍贵的。人虽然无法阻正时间的流逝,却可以通过有意调控,使自己的活动质量更高、数量更多、耗时更低.是非常必要而有意义的。