【凯洛夫教育学在中国】.pdf

15录程析.二、中国古有的教育传统为它奠定了心理基础21 四、以苏俄教育为代表的马克思主义教育理论的先期目播过分一、理论结构模式分析第三章影响深远的原因一、凯洛夫《教育学》的性质三、传统教育学为它奠定了学术基础五、中国当时具体的政治、经济条件摘要绪论第一章传一、导入与学习二、质疑和批判三、重新评判第二章文本二、基本概念分析性导入与学习结语

凯洛夫《教育学》在中国绪论中国教育学已走过了风风雨雨的百年历程,它的发生、发展既与外来教育学理论的传播和影响相伴随,同时也是我们在借鉴、吸收、融合中不断使之本土化的历史。在我国教育学史上产生过深远影响的有三种教育学:一是清末假道日本传入的赫尔巴特(学派)教育学,二是20世纪20年代前后传入的杜威实用主义教育学,三是20世纪50年代传入的前苏联凯洛夫《教育学》。前两种教育学在我国的传播及其影响,曾有专著做过比较系统的梳理和阐述,至于后者,虽有一些论著提及,但仍缺乏从历史角度展开深入研究。

校学习,将直接走上生产第一线,升学与就业的矛盾尖锐,中等普通学校如何协调提高学生学习的知识质量与培养能够解决实际问题的有实际工作能力的人才之间的矛盾,如何实现教育的内容、结构、形式和手段等的现代化和科学化等问题都急待解决。凯洛夫等总结了这一历史时期的教育经验,并根据新时期的教育发展要求,贯彻苏共二十大的主要精神,加强了综合技术教育、劳动教育的关注力度,编著了1956年版教育学,作为高等师范院校和大学的教科书.凯洛夫编著的3版《教育学》是斯大林时代教育经验的总结,是苏联教育理论研究的主要代表,而斯大林时代的教育实践又主要是在凯洛夫的主持领导下开可以说,凯洛夫3版《教育学》都是适时