【引导性推测与权威观念介入对儿童记忆的暗示性影响】.pdf

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引导性推测与权威观念介入对于儿童记忆暗示性的影响 浙江大学硕士学位论文 引导性推测与权威观念介入对儿童记忆的暗示性影响 摘要 24个物体的典型行为和非典型行为构成),三周后要求儿童回忆录像,在四种条件下对 儿童记忆的受暗示性进行研究:控制组.在这种实验条件中没有对儿童施加任何暗 示性技巧的影响:引导性推测实验.施加了让儿童自行对实验项目进行推测的暗示 性技巧:权威观念介入实验.通过班主任教师对儿童灌输一种观念施加影响(即告 诉儿童录像里的主角是喜欢做一些奇怪事情的人):权威观念介入+引导性推测实 验.引导性推测与权威观念介入对于儿童记忆暗示性的影响 浙江大学硕士学位论文 action.It cannot affectthememory of typical action.Entering power thought can produce suggestibility of childrens memory of atypical action and of typical action.And to combine these two techniques can enhance the suggestion ofchildren s memory.引导性推测与权威观念介入对于儿童记忆暗示性的影响 浙江大学硕士学位论文 年后,一些几童又公开否决了他们先前的证词。这一事件使得随后近300年内美国 的学者都对儿童的作证能力持否定态度.总之,80年代以前的研究人员认为儿童是不可信的。因此他们认为儿童没有能 力在法庭上出庭作证.1年代后的研究 80年代后美国的心理学家对于儿童记忆的受暗示性由个案研究发展到系统研 究。这一研究的兴起的主要原因在于需要儿童出庭作证案件的增多。这些案件中最 为著名的是开始于1982年发生在Califormia的McMartin幼儿园事件。