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教育三面向与今日比较教育 朱勃著
序 世界上的一切事物都是相比较而存在,相比较而显示其 优劣的。人们通过比较来辨别事物的真假、善恶、美丑和好 坏,所以,“比较”是人们认识世界的-种基本方法.早在一百六十八年前,法国教育家朱利安就把这种比较 方法应用于教育研究,因而成了“比较教育”的创始人。朱 利安强调比较研究的两种效能:一是从本国教育需要出发,研究外国教育经验,为本国教育革新提供借鉴.二是研究世 界各国教育的异同,探索教育的普遍法则。其后,英国的萨 德勒和美国的坎德尔在十九世纪初期,英国的汉斯在十九世 纪中期,又继续运用这种比较研究方法,创立了比较教育学 这一新的分支学科,推动了国际教育的发展,成为比较教育 发展史上的丰碑
从“三个面向”看现代化的教育世界 马克思和恩格斯在《共产党宣言》一书中指出:“过去 那种地方的民族的闭关自守和自给自足状态已经消逝,现在 代之而起的已经是各个民族各方面互相往来和各方面互相依 赖了。物质的生产如此,精神的生产也是如此。各个民族的 精神活动的成果已经成为共同享受的东西。”①马克思恩格斯 的这些话阐明了人类进入资本主义社会以后的国际关系及其 发展趋势。一百多年的历史完全证明了这个论断的正确性.DXP同志从战略的高度,明确指出“教育要面向现代 化,面向世界,面向未来。”这既是我国教育创新的根本方 针,又是借鉴国际教育经验的基本准则。