[历史教学法研究]茅蔚然杭州教育学院

【历史教学法研究】茅蔚然杭州教育学院.pdf说明 一、本书从选题到写作过程中,承全国历史教学研究会 副理事长、编审、苏寿桐副总编和全国历史 教学研究会秘书长、历史教学法专家、北京教育学院赵恒烈 二、本书系由茅蔚然、黄崇法、张震、鲍一樵四人在全 国历史教学研究会举行学术讨论会议期间与会后共同协作的 一个科研项目,采取分工撰写和选编相结合的方式,四人共 写三十四篇,其余各篇则选自各地教师的论文和来稿,对其 中的有些篇章作了一些删路,在篇后均注明作者的单位和姓 名,并在此致以谢意。这本书稿曾经征求了各方面的意见之 后,作了必要的更动和修改。全书共计三十九篇,最后山茅 蔚然负责统稿。一一兼谈开辟第二渠道的教学 二十四、历史教学与文科各科教材联系的教学方法 二十五、指导文科班历史复习的教学方法 三十三、中学历史教学要以“三个面向”的精神来 三十四、历史教学必须重视培养学生的智能 3.地进一步发展到问题讨论法或课题讨论法。直到本世纪的 六、七十年代,美国著名心理学家、教学论专家布鲁纳受瑞 士认知心理学家皮亚杰的影响,创立了发现法教学法,亦即 是探究法或问题解决法,问题解决法也可称为提问法。以上 从苏联研究教学法这门科学来说,早在本世纪的三十年 代,除了卢那察尔斯基提出的实用主义教学法之外,又有马卡 连柯的平行主义教学法。到了四十年代,凯洛夫在他的《教 育学》中提出了“课的结构”,也就是我国曾在五十年代初 期通行的五个环节教学法一组织教学、复习提问、讲授新 课、巩固新课和布置作业。
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