【教育通史】.pdf

教青通史满義歷史所表現者,乃人類對於自己自覺的理想,與自己生活的努力,記事明一部歷史,不是一部社會生活的流水,更不是二二億大人物的起居住明過去與現在不同之故,更不見得即可以用過去之經過,指示將來。歷吏最,不必即為良美压史。要知以明過去,為歷史之職者,不見得即能。苟歷史不能做推測將來之工具,歷史即等於无用.大貴任,乃在告後人事實之由來,徙過去之事實當中,求得将來之測,與社會文化之軌。一切歷史事寶,不是一件一件的單獨事實,而是努社會學者歷史為社會活生之過程,其所昭示於吾人者,為會進步之變力於會踏和,社會效能,與社會生存之結果.社會進步,不是某一方面所能獨主持。

因而得到一種新的意思,以適用於現在之社會與現在之教育,而求現在時吾人研究教育史,即本斯意,推教育之原理,原则,在歷史上如何發生代可以向上發展,换言之,即研究各們時代教育之變遇,與教育之意思,求其變之原因,與思想之背景,解其意羲,度其價值,以為今日一切教育之参考興根。此即吾人研究教育史之正当途.杜威(Dey)云:教育是生長巴爾特(Be)云教育是會生殖之續。生長與社會生殖之,二者意羲然不相同,然而生長與會生殖之續當中。早已將教育歷史之任,很明的指示出來,使吾人知道人類步,就會向上,是一切教育應有的最大標的。

以然者,究因何故？此研究教育史者,不得不明悉而探之。時代變,院學派,在現在瓣意羲可言,然在當時,風氣所趣,視為重要。其所究教育,苟能將此變之,之因,然於胸,以為今日教育理與教育亦易。且各國學,制度,程,方法等等,亦不同。吾人在今日研施之借,期教育史任達到矣.自來研究教育史者,Ra與SB之著作,最為出名,材料豐富,為佳著。Cerly之書,者多,世人多重之.精當,可推大乘。o-o致育史教本,舆G-a教育史卷,在美國亦便利。惟時所限,能消及者,不過為各們時代教育思想與制度之概要而已激育史料,浩如烟海。本學程分西洋,中國為二學期,在方面,不無教育酒史 1.