【华侨教育】.pdf

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华侨教育 名交 青年思想行為正當之发展,大即害民族國家之 救效果,賴帥:師不良,小即影 華僑教育師資問题 夫生活定,子孫繁行,事實上需要教育之時 初,未負有推质教育及宜傳文北之使命。逮 鄭洪年 經驗宏富之教育家,莫不以培師,增進教 前途,之烈,片。以故年來熱心教育 青效能之先决件也。夫師资問题,在一般教育清末年之學究充任之。夫以常离人,未學究 始鸠與學,以國文化教其子女。最初教師,多由父兄自任,其後即時間之商人或,固重要,在華教育,尤其重要。蓝我偽 父老之漂泊海外者,大抵經營商業,當其去國之教育之所以類有道展也。近年來,我校,辨學任教,何教育原理教學方法足云乎？舆經驗而教學技能於師生者固事實。然 研究不足以任教師也。至若少敷人由個人之研究 此少例外之理由,亦不足以抹發師費訓之催一所也,我之在海外各地者,敷至 培,有一定之場所:師學校者培師之 二、廣設師學校或師资科以宏造就師 做到,而普教者因訓棘而善.不救者,經訓 僧值。就後,良好之教育家,固非人人所能 後,亦任,是教育家乃生成而非教成之校,均延聘師業生,即我師科同全部。即以南洋而,各各島,均有多數之人 華人所在之處,即有華僑校之立。果各地僑 活酌,亦即人格感化之事業,非機的傳授形 式的聯合而已。即就師苑二字而言:師 者所,亦難成立矣。