【设计教学法辑要】康绍言薛鸿志印书馆.pdf

設計厂序序北京高師教育研究科業生,康君貂言,薛君鸿志,設計教學法将成,命予作一篇序文。予在美國時,於侯雷斯門學校同林肯學校均得参觀設計教學法的實際教授。這種教學法,是哥倫比亞師院各教授最新的發明.能兒童造幸福,寫教育界放巽彩,是决無可疑的,我國古代教育學,關於教育原理和教育制度的,有一二可考。至於教學法方面,如學記扣鐘之喻,語餠啟發之言,久矣等於具文,不知實用。所以前清末造,初興學校的時候,直不知教授法為何事。會憶初到日本,教師講五段教授法時,以用科學的方法,發展兒童的本能,實新教育最大的特色.此不獨兄弟一人有此感想,凡同時稍研究教育的,殆無不有此同情.

設計教學法要序成此書。其為教育界所歡迎,是可以预决的。不過古語,「知之非,行之唯。去年孟博士在讨會上「你們中國教育界最崇拜杜威博士的學.何以他所的知由於行的學理,未見你們有一個學校實行的呢？彼時實覺惭愧得很,要知設計教學法,亦是杜威博士學校即是社會,教授即是生活,』的學,推而出.我們應當照着這種學,。合他的實施方法,辦成許多蕲新的學校出來,不至長孟博士所欺惜,這實在是我們教育界所当人人努力的。

設计教学珠要序序設計法(projectmethod)或設计教學法之為何物,下一定羲。其目的在使兒童於學校内所授之書,讀,算等科目外,增以關於普通事物之知識.關於公共生活上之社會理想及技能.關於個人或社會成功利益上之一定度,達此目的之要件:一日兒童之自然街動.二日與趣及成功.三日引起與趣指導動作之先生。運用此三者之程序有目的,計畫,實行,判四段。所設計法者,大體如是而已。簡言之,設計法者即有目的的學習之單位也。自此法出後,教授上起一大革命:向之以教科為本位,强兒童以必習者,今改以兒童本位,化教科動作矣.