【残废教育】华林一印书馆.pdf

商務印書館發行残師小叢書魔教育 80744914 華林著

残厅教育第一章赭童之性及與會之關係然後再分章群細教育可約分為三一為兒最教育一為盲量教育一為跛量教育今先路此三種兒二千三百五十人中有者一人人中之因先天原因而成者百分之四十其餘皆疾橡美國奥英國之調查每一千六百人中有终者一人據柏斯特(Hany Bosg)之統計每病或偶遭不幸事之結果也故在學龄時期之習兒童亦人數之三分之一因先天原因而成者生而即因而在語言未學成以前而成者通常與生而者视為一類語言已學率稍能聲及得人之助而嘶能學得運用語言之能力者之半故兒童可分為三類一成後始成者之牛其運用語言之能力因成蟹時之年而以其語言多不完善故名之日第一章耀输

之病而失明因眼病而失明者占百分之三十三因外傷而失明者約占百分之十因眼以外之病人數中之百分之十七耳其他之百分之八十三或因眼病而失明或因外傷而失明或因眼以外單的生原理於家庭生活奥工业生活以防止之而失明者占百分之四十此等非因先天原而成盲目者半可以近世學治方法及應用簡之疾病而失明者更多據一八八七年兹蘭(Sizeranne)之調查法國舆阿爾及耳(lglng)盲人多在成年以後事職業時始成之多有因在碾穴或工廠偶遭不幸而失明者而因重大之四为人中兒最四千人此四千人中除低能及其他不可教者外能受盲量學校教育之機會文明國殆莫不然據一九O.年之統計德國共有在學時期而可教之盲童三千人其中二千五百人皆在盲童