【各科新教学法】.pdf
各科新教學法 劉仁甫 查米 款谷 KG 北平文化學社印行
各科教學法 以上述美國與蘇俄例,不過就其雨極端而言,其 得其失,可引為他山之石,决不能整個抄鬟以移植於吾 中國也.况教育之施行應符合當時當地人民實際生活之需 要,而中國自有中國之歷史背景與社會之特點,亦自應 有適合中國國情之教育.劉君仁甫,事教育有年,本其經所得,著教學 法一書,可高中師科及師學校之課本或参考書,洋洋十餘萬言,書中主要宗旨,以「知」,「能」,「」三 者作精髓,以人格的陶冶盒經緯,唯知故識解澈底.惟能 故學即所用,惟愿故終身楽學不倦,另外再辅以人格的 感化,则教學經化,興趣化且道德化矣,斌限於教學 方面,非整個的教育學,但其影馨於學生者则甚大,事 關實際應用,更非唱高調風亮
各科教學法 第二章 什是學習？怎樣的學習？什是學習？情境刺激反應 連結 神經原的雨端—接收舆發射 种經變化奥连結的強弱.Woodworth触經關键的四級 學習的定羲 什是進步？進步的三個解释 進步量進步率與進步限 學習方法典 進步 學習的態度與備律 华備律定義 備奥學習 辣習律與效果律 習律定義 效果律定 雨律对于學習的影 記憶力注意力與學習 記憶律 第一注意第二注意 後得的第一注意 學習時間的長短與次数的分配 各家實的結果 時間要短期限要長 每日一次或間一 日一次者最佳 疲對于學習的妨害與救濟法.