【小学教科书的改革】.pdf
短四！目錄 中网三十七年十川二十五三出放(111 八 1 七 莫教育舆會分家 長向文境瞻背影(記上海的朱自清先生追悼會)周城(1 三 小 學教科的收节 大的人民教育家陶行知 季速 仲 介 八 上海 黑 村 私 的 立 作 美 校 L 應 网統 奥 有 用 的改進 h 近 扳 地 於 化 的 教 教 翔 的 的 H 待 黎 明 的 一 遇標 癌 儿 九.育 位 育 目 己 校 校 的 的 防 記 教 其而月(學生的牛活熊 地 四 h.
學界的淡難 學小學果业生進不了中,中然最業生不了大。大批留在學校大門外而,大批穆得在家裹,在街頭 今日,學界的是,第一,學兒意進不了小 4 清高,在昔一领青,就是上公堂也還可以免除 一些時,界的難特多。原夫界,本 有教背的就會,有了丢失了教機會的人們.也不去理他们。理躲他們的也無能力在,在川呼裹流轉。失掉了教,點任其身心自然發展 出身的,仍是袖偏,被為人上人的.興黄金屋。即在世運轉移以來,鼎革前後,洋堂 屈膝,更何打屁股？至於由此出頭,那自然是千鐘,拖延是业時用,賴在學裹不肯走,甚至果了業,拿了學位,再行投,新做起新生。一且開 第二,是罪业生熊事做。
原勤力既物贺生力,那教育便應該以提高物 生力為終極的要求,學校應該教生怎樣去征服自 然,怎樣去改造就會,因而直接的開接的提高了就會 雨手,可以運川芬動工具,可以芬動,可以生因 物這是最正催的定。人之所以人,便是因為有 克林:人是應用手们造芬勤工具的動 6 的物生產力。所以教師是魂的工程師,是人 的造(這人字與生兩相同,有動生 能力只算為人),整個的教制度是興生制度 為手的發教训了脂的發展又因励的发层促成了 發展了。教的作用是们造出一萬能的手,有了葛 手的發展,這樣乃因果,於是生力便無的向前 分家了,教在推就會進化上便無作用。