【本校小学常识科研究纲要草案】.pdf

賀胎有第一卷第三别兒量中心教育者,自新學校者,其所行與正兒中心教育之棵相去甚也。備既簡,八才亦甚缺乏。益兒中心愈幼其持久性愈短或有之。總之分科之學習實為可館之事,外界有任何抄授,皆若開,我人必有此種經驗,兒年(46 教育之執書本而智者之易於事也.十倍之:而其學奥技巧尤非码廣博極姻熟不可,非若式之教學法,较普通式之教學法,教師所費之精力時間,將數我人甚心理學中得一解决之途經.承校之課程可參照自目,预為訂定,如是肚會觀點奥心聯科自有其系,分科學習於心理上亦無妨,故我人然我人亦不能任兒在環境之内,遇到者剛學,不到者即不學。

究典趣之方法甚多,此其一端耳。研究题目决定,教師须備充分之材料。教師组能遵學生工作,在各方活動能參奥,能期三期以實習,如是兒愈之經將由抽象而具。之在單元研村事務,如牛、草、耕等等,或即在校中地開一對答學生之任何問题:但希生能獨立工作,而不依類他人.及一有經驗之袖。開於料之燃考,教師應列一群以便同時教師又注意生相互之協助。良好之教師為一良好之合作而增進教之效率.究結束之後,再予以此祺習之活助,實足以強兒之經验,5成續之孜在一單元研究結束之後,應一成横之考检開智之其廣,究以何活助與此單元有？