【改善学习不良儿童的学习动机和学业成就的自我功效途径】.pdf

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改善学习不良儿童的学习动机和 学业成就的自我功效途径 李玲 导师:郭德俊教授 系别、年级:心理系九五级 专业方向:普通心理学动机与情绪 完成日期:一九九八年五月摘要 就上的有效性。实验采用因素设计的方法,对64名小学二、三年级的数学学习 不良儿童分别进行教育干预,结果表明:教育干预策略(目标设置、归因反馈及 认知性榜样)有效地改善了学习不良儿童在自我功效、目标设置及努力程度等动 机变量上的表现,促进了其学业成就的提高.通过路径分析发现:“自我功效”在动机系统中处于核心地位,其对儿童的学业成就有着良好的预测力,并且为其 假设.此外,研究者还对学习不良儿童的心理状况尤其是动机状况进行了初步的调 查和分析,结果显示:这些学习不良儿童的各项心理指标不是单纯地“偏低”,关键词:学习不良自我功效学习动机学业成就目标设置归因反馈改善学习不良儿童的学习动机和学业成就的自我功效途径 第一部分文献综述 引言 很久以来,儿童的“学习不良”一直是捆扰教师和家长的主要问题之一。近年来,“学 习不良”已逐渐成为教育、心理以及社会学、医学等领域共同关注的课题。人们都试图从 各自不同的角度揭示和探讨学习不良儿童的特征、学习不良产生的原因以及解决的办法.越来越多的人已经意识到学习不良不是单纯的技能训练可以解决的,“低学业成就”虽然 是学习不良的显著特征,但在其背后还存在着许多更深层次的不良表现或特征,而这些特 征往往对儿童的学业成就有着至关重要的影响,所以应从综合的角度看待儿童的学习不良 问题。