【学习目标与成绩目标对青少年的动机模式的影响】.pdf

81-6录目摘要一.研究背景二.研究方法(一)被试(二)实验材料(三)研究步骤三.研究结果与讨论四.

摘要本研究的目的是考察教室气氛如何影响学生的动机模式,即探讨不同的教室自标知觉如何导致不同的失败承受力、不同的任务偏好、对不同的班级的态度及对成败的不同的归因。被试是来自于三所中学的439名初二、初三、高一、及高二学生,让他们完成包括教室目标定向知觉、失败承受力、任务选择、态度和因果归因测量的调查表。研究结果表明感知教室中强调学习目标的学生偏好挑战的任务,对班级有更积极的态度,有更高的失败承受力,并把失败归因于努力不够。感知成绩目标突出的学生偏好容易的任务,对班级持消极的态度,失嫩承受力较低,并把戒功和失败归因于作业难度。

学习目标与成绩目标对青少年的动机模式的影响一、研究背景韦纳(B.Weiner)于1970年提出了他的归因理论,其理论模式是:因果前提.因果归因.因果维度.心理结果.行为结果因果前提指影响归因的各种因素,主要是个体特点和环境信息(如成绩、目标结构等)。这一理论模式表明,个体受不同因素的影响,对自已的成功和失败会进行不同的归因,不同的归因又会导致不同有的情绪和成功期望,进而导致不同的成就行为,并最终会使个体取得不同的成就。因而自从韦纳(B.Weiner)1970年提出他的归因理论以来,许多研究者从不同的角度对影响归因的因素做了大量的探讨。当代的归因理论研究者埃姆斯(C.