【美国南北战争前的师范教育初探】.pdf

论文摘要从第一批清教徒到达新大陆以来的几百年中,美国人在师范教育理论与实践的发展方面经历了殖民地时期的艰苦探索、公立师范教育思想和制度的萌芽与确立、南北战争后师范学校的升格及二战后师范教育的多样化四个阶段。本文讲述的是南北战争前美国师范教育的发展情况,着重论述其公立师范教育的理论与实践。美国南北战争前公立师范教育的发展是当时美国经济发展、政治民主、各民族融合及教育改革的必然产物,在理论与实践两方面均取得了不小的成绩。本文通过六个章节分析美国师范教育的萌芽、探究其发展的内外因素,阐述几位有代表性的早期教育家的理论,记叙师范学校的创办经历,本文试图勾勒出南北战争前美国师范教育发展的

目序言第一节美国师范教育的萌芽1.殖民地时期的教师状况.2.文实中学的“师范班”3.“导生制”的盛行第二节美国师范教育产生的历史条件1.美国师范教育发展的历史背景.欧洲的影响第三节美国南北战争前的师范教育理论1.豪尔2.卡特3.布鲁克斯.霍拉斯曼5.斯托.6.巴纳德第四节美国南北战争前的师范教育实践1.从私立师范学校到州立师范学校的演变2.

第一节美国师范教育的萌芽 1.殖民地时期的教师状况美国在殖民地时期根本没有师范教育可言,没有专门的教师训练及训练机构。上等阶级为自已的子女聘请家庭教师,这些家庭教师多是拉丁语法学校、高等学院和文实中学的毕业生,都未经过任何职业训练.为贫民山以的初等小学里的教师,大多数那时粗识文墨的人均可为师。教师的主要职责是维持秩序而不是进行读写算的教学,所以那时教师的水平也是可想而知的。教学常被认为是一种下等行当或根本不是一种职业,报酬极少,从事这一行当的多为贫苦人。拉丁文法学校、高等学院和文实中学的教师,情况略好一点.随着美国社会的进一步发展,这一情况再也不能持续下去了。