【论杜威课程与教材的改革理论】.pdf
论杜威课程与教材的改革理论 录目 一、理论提出的社会基础、理论基础、思想渊源 1.课程结构的基本组织形式 1,教材的具体编排及其作用 5.课程与教材实施的具体形式一一主动作业 三、对杜成课程与教材改革理论的理论评析 结语:研究杜成课程与教材改革理论的儿点启示 和实践基础 二、改革理论体系的内容,基本原则,所阐发的具体内容 3、教材的选择和姐织 4.相应的教学方法.特点)
中,从儿童经验出发,建立能把艺术、互业和科学综合起来的 一种连续不断的课程”的设想,这便是“经验课程”.在教材 的具体编排上,杜威认为“经验课程”经历的最佳途径是从经 验到逻辑的历程,因此教材的编排必须依从这一历程。为此,杜威设置了从“做中学”的知识到“资料性”的知识,最后到“科学的知识”的教材编排三阶段。教材的这一编排历程实质 上即一个儿童的认识过程,也是一个科学研究的过程.由此而 连带的关于教材的性质和任务,杜威作了颇具特色的阐述:教 材已不再是一种固定的现成的知识,而是一种富有活动性的机 能,是一个求知过程.在教材的选择和组织上,杜威赋予了极 大的重视。
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