【环境教育态度目标的教学策略研究】.pdf

致谢本文是在我的导师薛理银老师和高福文老师,以及环境科学研究所的许嘉琳老师的指导和支持下完成的,籍此成文之际,特向老师们表示最衷心的感谢。乌美娜老师、尹俊华老师和北大电教中心的高利明老师对本文提出了许多宝贵的意见和建议,在此一并表示诚挚的谢意。另外,还要感谢在问卷的修改、发放和回收过程中曾给过我无私帮助的西城区青少年科技馆的周又红老师、北京市十三中的陈继峰老师和北京市教育学院的谷秉忠老师,以及在论文的写作过程中曾给过我大力协助的余学杰同学和冯英同学。

6 -6 7 -8 -9录目 2、中国中小学环境教育的现状及存在的问题第二章态度学习或态度改变的相关理论教学策略结构化过程中存在的一些问题及对策12 三、适合态度目标教学的几种常用教学方法第一章课题的提出 1、当前国际环境教育发展的新趋势二、态度目标教学策略的研究意义一、态度、态度学习或态度改变 1、态度的认知成分 2、态度的情感成分 3、态度的行为倾向成分二、态度学习目标的分类体系二、态度学习或改变的相关理论 1、认知失调论

第一章课题的提出 1992年6月,联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开。会议通过了(里约环境与发展宣言)和(21世纪议程)等重要文件,确立了经济、社会、环境和资源相互协调的”可持续发展”的道路。环境教育重新定向以适应可持续发展的需求,已成为世界各国的环境教育工作 1995年5月,“环境教育重新定向以适应可持续发展需求”地区间研讨会在希腾雅英召开。会议指出,环境、人口、发展、教育是实现可持续发展的重要组成部分。其中学校环境教育的目的是通过校内、校外的综合教育、跨学科的行动以及各部门间合作的途径,使人们提高环境与发展意识,培养起负责的态度,采取合理的行动,建立、保持、不断提高人