【初中生学业不良成因的教育社会生态学研究】.pdf

谨以此文献给奋斗在教育前线上广大的教师和家长我认为唯一的真正的教育是通过对儿童能力的刺激而来,这种刺激是儿童自己感觉到的社会情境的各种要求所引起的,一一一约翰杜威只要我们提供给儿童适当的环境,我坚信,每个儿童都能体会到学习的乐趣,品尝到成功的喜悦。

目录摘 ABSTRACT 引第一部分文献综述一、学业不良的界定与研究意义二、学业不良的研究概况三、过去对学业不良的研究途径四、学业不良的成因理论第二部分问题提出与假设一、过去研究中存在的不足二、学业不良的教育社会生态学模式的提出三、研究假设.第三部分研究方法一、研究对象二、研究方法第四部分结果与分析一、被试结构与家庭基本情况二、学业与智力的关系三、学业与家庭教育社会生态环境的关系四、学业与学校教育社会生态环境的关系五、自我概念与学业的关系.六、关于学业的回归分析第五部分综合讨论.

ABSTRACT LearningDisabilityhasbeenthecenterofinterestfortheeducationresearchers.Theycarryout theirstudiesaboutLDfromdifferentpointofview.Buteffective measurescanbehardlytakenbeforethefundamentalcausesfortheLDareidentified.