【面向中小学的汉字系统的设计与实现杨开成】.pdf

目录二、面向中小学的汉字系统应具备的特点六、认知码大字符集汉字系统设计的特殊考虑五、认知码汉字系统的设计特点摘要一、前言三、认知码简介四、系统实现原理七、系统改进设想八、参考资料

基本知识与基本设能的有机组成部分。这种通过基础教育所获得的基本知识与基本技能是特别牢固、难以遗忘的。这样掌握的汉字输入方法将会和我们书写汉字一样运用自如。但并非任何一个汉字系统都适合中小学教学使用。对汉字系统来说,中小学具有它特定的使用需求,它对汉字系统的要求是和社会上的其它用户不一样的。本文在分析面向中小学的汉字系统应具备的特点的基础上,阐述认知码汉字系统在为满足中小学教学需求方面向中小学的汉字系统应既能适应中小学现有设备环境的要求,又要能满足中小学语文教学和计算机教学完美结合的要求,通过语文教学和计算机教学的紧密结合而达到识字、查字、编码、打字四位一体。

对于合体字的拆分不能违背以上八种汉字间架结构的分类,否则就会使学生对汉字的间架结构产生错误的概念。再次,对于部件有‘交重关系”的汉字(如束字中部件‘木与‘口相交,串字中的部件‘中与‘中”有公共竖笔)应被视为独体字或不可拆分的部件,而不应看作是合体字.这是和我国目前小学语文教学大纲中有关识字教学的要求是一致的。如果允许部件间有相交关系则将使学生对汉字间架结构产生错误概念(把独体字误认为合体字).如果允许部件间有公共笔画则会使学生不能正确数出笔画是组成独体字的结构成份,因此在利用‘形的特征对独体字进行编码时,一般离不开笔画信息。