[自我因素影响学业成就的研究]贾雷霞

【自我因素影响学业成就的研究】贾雷霞.pdf目录 摘要 一.问题提出(一)有关的理泛及研究(二)本课题提出 二.研究方法(一)研究对象(二)量表反参考指标的选用 1.自尊量表与能力知党量表 2.自我信会量表 3.各种参考指标的选用 三.结果与分析(一)自尊,能力自我知党以及成败自我信念对学业成就的影响 1.自尊与学业成就 2.能力知党与学业成就 3.成败自我信念与学业成就(二)自尊、成就动机、智力对学业成就影响作用的比较(三)自尊、成就动机与智力影响学业成就的性别差异 四.讨论 五.自我因素影响学业成就的研究 一.问题提出 人格因素对智力、学习活动的影响很早就引起了心 理学家的关注。长期以来,人们对此做了大量的研究,结果 发现,人的需要、动机、兴趣、信念、情感、意志以及气质、性格等人格因素在创造性活动、成就行为以及学生的 学习话动中起着重要的调控作用。随着研究的深入,人 们逐渐把注意的焦点集中到人格结物的核心—自 我意识上。许多研究发现自我意识不仅仅是认知成分,而 且还其有对自身情绪体验和行为的调节功能,可以说,乞 是予体的内都动力系统我诱因系统。在这子亲统中,自 我评价、自我能力知觉以及自信心对人的学业成就活动 又是很重要的。英语 万史 学业能力的自我概念数学 课程上的的力评价 文学 自我 非学业能力的自我概念情绪 [身体技能 图1.Shavelson自我结构模型 Muenerlaird(19?1)提出的自我结物模型色格 [3] 了智力技能、成就特质、身体技能、社会变往技能和社会责 任感,他月样强调了能力、枝能在自我中的垂要性,认为之是 反馈自我价值感的重要方面.LEcuyer在 Epstein、Shavelson等人的研究基 础上,提出了自我结物等级模型(如图所示)。这子模型 色括五都分,LEcuyer主致将自季放在自我结物的矛三个 等级压次上,但他仍强调了自尊的才能和个人价值维变。
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