【从大学的观点看学能杨立谦】.pdf

摘要！一引言(一)、nT有关概念的说明(二)有关孕习能力间题的而单综述(三)本研究的背景及目的一+一十二.教备性调查及结果分析三.对大存学能观豆调查的研有设计四、正试调查的结果与分析五、几点讨论-六小结.七.主要冬考文献八.

从大学的观点看学能一、引言(一)1个有关概念的说明众所周知,对子学习有多种理。一般地说,对学习的理可分四个层次:最广义的学习指动狗和人在生活过程中获得个体经验的过程。凡能建主条件反射的有机体就有孕月行为.方一级的始人类的存习。是一种自觉的积极的主动的过程。除获得个佳经跨外,忍要握礼会万史经险。包括学校中的存习和日常活动中的厚月。最方一级的手指学生的存习。是在教师指寻下有目的、有计划、有组丝、有系经地进行的,包括知识、技心获得与形成,以及思想认泣、道德品质和行为月惯的培养和提方。

的能力一词,实陌上指的是”能力倾向”即英文apttude一词的意义.户所过综上一本文中”存”一词指的是学习稍力做向k Scholastic aptitude)。在各种心理存 z县书中,都查不到这一条目,常见的是“存能洲玲“(ScholasoicApbitude Tert;SAT),-;T 半有名词。可见,存月能力在心理存中还不是一个有独主地住出术浮,这同时也说明有关研实贪气.有关存月能力问题的向单综述 1.教言心理存中关于存能力的研实与论述.教方心理存及存习理论研穿的成果无疑是账常半硕的,但其中关了存习想力的直接研穿!或论述却极少见。