[从大学的观点看学能杨立谦]

【从大学的观点看学能杨立谦】.pdf摘要！一引言(一)、nT有关概念的说明(二)有关孕习能力间题的而单综述(三)本研究的背景及目的一+一十 二.教备性调查及结果分析 三.对大存学能观豆调查的研有设计 四、正试调查的结果与分析 五、几点讨论-六小结.七.主要冬考文献 八.从大学的观点看学能 一、引言(一)1个有关概念的说明 众所周知,对子学习有多种理。一般地 说,对学习的理可分四个层次:最广义的学 习指动狗和人在生活过程中获得个体经验的过 程。凡能建主条件反射的有机体就有孕月行为.方一级的始人类的存习。是一种自觉的积极的 主动的过程。除获得个佳经跨外,忍要握礼 会万史经险。包括学校中的存习和日常活动中 的厚月。最方一级的手指学生的存习。是在教 师指寻下有目的、有计划、有组丝、有系经地 进行的,包括知识、技心获得与形成,以及 思想认泣、道德品质和行为月惯的培养和提方。的能力一词,实陌上指的是”能力倾向”即英 文apttude一词的意义.户所过 综上一本文中”存”一词指的是学习稍力做 向k Scholastic aptitude)。在各种心 理存 z县 书中,都查不到这一条目,常见的是“存能洲 玲“(ScholasoicApbitude Tert;SAT),-;T 半有名词。可见,存月能力在心理存中还不是一个有独主地住出术浮,这同时也说明有关研实 贪气.有关存月能力问题的向单综述 1.教言心理存中关于存能力的研实与论述.教方心理存及存习理论研穿的成果无疑是 账常半硕的,但其中关了存习想力的直接研穿!或论述却极少见。
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