【对我国近现代比较教育学研究】的历史考察及其评价刘建丰.pdf

目录:中文摘妥英文摘要导言第一章漫长的古国文化历史短暂的中外教育交流一一我国比较教育学的史前期第二章引进西学改革旧学一我国比较教育学的资料搜集与借鉴时期第三章传播教育精神建立科学体系一一我国比较教育学的科学研究时期第四章诞生于中西文化冲突选择与融汇的激流成熟於我国教育近代化与现代化的历程一一对近现代我国比较款育学史的初步评价

限。在“师夷之长技以制宽”的自强图存的动机支配下,近代有识之士通过各种途径接触和了解西方社会。有关外国数育的资料因此得到搜集。最初的中外教育比较活动是不自觉的,其方式也多是文学性的描写:内容也主要是科技课程方面的。洋务运动中期以后,随近代工业和军喜的逐步延立,对外交沈渠道增多,范圆扩大。教育比较活动也因此更具有自觉性和目的性,也开始国其它对外活动中独立出来.留学生的派遣不仅引进了近现代西方科学技术知识,还特回了改造中料国教育的设计蓝围。对外的专门教育考察是资护集走向科学化的开端。这一时期教育比较的内容除了课程以外,已深入到了学谢的层次。

学获得了发展的动力,实现了自身的价值,并逐渐成熟起来我国比较教育学产生的时代背景是特殊的,文化学习上选择的老师是自已的“敌人”,现代化又是一种“防御性”的,因而学科研究一直处于一种两难选择的困境中,研究的出发点,一直难以定位,这集中表现在始终难以摆正教育的民族性和国际性的关系方面。“中体西用”虽然为教育比较带来一顶“保护伞”,但也限制了比较的范圈,评判西方数育的标准仍是传统的假家学说。近代知识分子在理智上选择了外国科技,但在感情上仍是民族主义的。