【幼儿教师适宜评价行为的研究】胡道华.pdf

幼儿教师适宜评价行为的研究胡道华 1998年6月

摘要幼儿教师的教育观念如何转化为教育行为的问题是目前我国幼儿教育理论界所探讨的热点问题之一。研究表明,目前在广大幼儿教师中普遍存在着观念和行为之间相脱节的现象。造成教师观念难以转化为行为的原因有二:其一是教师对教育观念缺乏深入的理解.其二是教师教育技能技巧的缺乏.因此,需要将某些教育观念进行分析,结合教育技能技巧,转化为教师在日常生活中各种具体的操作行为。本研究选择师生接触性质(包括肯定性接触、否定性接触和混合性接触)为切入点,将教师在评价儿童行为这方面的教育观念进行更加深入的分析,查明其指导思想,并对教师的操作性行为进行逐层分解,这在理论上可丰富对有关教师肯定、否定幼儿方面

第一部分文献综述儿童心理发展是在儿童与他人相互作用的过程中形成的。成人(尤其是教师)的态度及教养实践的行为模式对儿童的心理发展尤为重要,在某种程度上甚至要影响儿童一生的成长。教师以什么样的态度(积极的或消极的)和行为来对待儿童,如何建立起和谐、亲密的师生关系,是一门艺术。儿童心理发展的研究为教师及其他儿童养育者的态度和行为提供了理论依据,现将这方面的研究进行综述.一、有关师生关系的研究(一)教师行为对学生行为的影响教师与学生是班级教学的两大主体,研究(WhiteLippitt,1968:Flanders,1960)指出,教室内的交互作用,使教师的行为影响或决定了学生的