【家庭阅读环境对幼儿早期阅读能力影响的实验研究】郭春彦.pdf

致谢本研究是在导师祝士媛教授悉心指导下完成的.在论文的资料收集阶段庞丽娟教授、冯晓霞副教授给了极大帮助,研究开展过程中,这两位老师与陈帼眉教授和刘焱副教授提出了中肯的建议,在此谨表示诚挚的谢意！实验过程中304幼儿园和卫戌区幼儿园给予了全力支持,本校教育系研究生何梦:、任中文,本科生许艳辉、王敏秀在测试和数据整理的过程中付出了艰苦的劳动。在论文的打印过程中,马占祥老师提供了便利的条件。在此一并表示深深的感激！

论文摘要国外对早期阅读的研究从本世纪20年代即已开始,自前,从理论到实践都取得了明显的成果。而我国早期阅读的研究起步较晚,理论上仍停留在对定义和作用的探讨上:早期阅读的实践虽已引起了广泛的重视,但大都偏重于幼儿园的阅读活动,关于家庭早期阅读的研究仍停留在指导家长如何选择图书和讲图书的层面,缺少有计划的科学的研究,早期阅读指入学前的阅读活动,主要是对图画书的阅读。早期阅读能力包括早期阅读技能和早期阅读理解能力.本研究在借鉴了国内外有关研究的基础上,拟通过探讨影响幼儿早期阅读的家庭环境的实验研究,探讨4一5岁幼儿早期阅读能力的发展及影响因素。

文献综述阅读系指从课文中提取信息的活动,课文指文字、图形、图表等.阅读心理学研究的课文主要是文字,阅读指从文字中提取信息。在各国教育中,正规阅读教育也是从文字教学开始的,一般是从6、7岁以后(如美、英等国)。6、7岁以前的幼儿有没有阅读活动？他们的阅读活动与学生及成人的阅读活动区别点是什么？影响阅读发展的因素是什么？这是国内外有关人士正在研究的问题.一.国外研究综述本世纪20年代以前,人们认为学前儿童没有阅读方面的活动,学前教育中也不用专门设置这方面的教育方案。儿童一入小学,通过正规的阅读教学,就可以学会阅读,而且每个儿童可以同样的方法、速度学习阅读。