【小学中低年级儿童阅读听知理解力发展与比较陈学锋】.pdf
提要 阅读是人类接受信息。掌握文化的最重要途径。而开始学习阅 读的时期又是发晟最快、最具有数育潜力的时期。首先。本研究试 图探索阅读开始前后,儿童通过听知和阅读两种方式理解故事的 能方的发展趋势,以及所知理解与阅读理解能力之间的关系。其次.试图比较两种测查理解能力的方法.一整体内容提问法和拉字填充 法对测量结果的影响.在本研究实验条件下,对小学一、二,三年级儿童进行测查的 结果显示:小学儿童听知理解力从一年级到二年级有明显增长,而二 到三年级则无明显增长 小学二年级到三年级阅读能力有明显增长。
gnificently.The readingcomprehension proficiency issignificently lower than their listening comprehension proficiencyof grade 2child-ren.But in grade 3,the reading comprehen-sionproficiency becomestocatchupwi-th or higher significantiy than their list-ening comprehension proficiency.
西方心理学界曾走过一大段弯路才达到了这种认识。在本世纪 四十至六十年代,一些研究者将阅读看成是一些基本技巧的罗列组 合,而缺乏整体认识。只重视孤立词义的解释或单个句子的理解,六十年代,英国的“阅读有效项目”的研究曾将阅读分为词义理解、上下文词义理解、字面理解力、筒单推断力、综合推断力、隐喻理 解、捕捉重点,评价等八种子技巧。但结果并未显示出子技巧与成 绩的线性关系,未找到子技巧背后的单一因素.六、七十年代,心理语言学的发展促使人们开始重视语义的作用,这使得人们对阅读过程的本质有了进一步认识,心理语言学家 提出的理解语言的模式告诉我们,理解的本质含义是对语义的综合 加工,即脱离了语言形