【小学儿童记忆归因与记忆策略张琳】.pdf

本研究得到了指导教师陈英和老师的耐心帮助和指导,在施测过程中还得到了片成男、刘玉新、李淑湘、朱梅等同学的热情帮助,在此,谨对她们表示深深的感谢。在三年研究生的学习生活中,受到所里各位老师和同学的帮助和关怀,致谢在此一并致以诚挚的谢意！

本研究选取小学一、三、五年级共57名儿童,分别其考察记忆归因、分类策略、描述联想策略,及相应的.忆成绩,以及记忆归因、记忆策略、回忆成绩之间的关系。结果,除一年级儿童的描述联想任务外,分类回忆策略、描述联想策略均与相应的回忆成绩呈正相关.只有五年级儿童在两项任务中的策略表现和回忆成绩彼此有正相关。较高年级的儿童,当更多地将记忆成败归因为可控因素一一努力时,在描述联想任务中趋向于表现出更好的策略和回忆成绩.而一年级儿童的分类回忆成绩与其记忆归因的部位维度有关,更多地将成功归因为内因将失败归因为外因的儿童,其分类回忆成绩也更好。

策略,11岁儿童运用分类策略更热综、更只活,7岁儿童则很少表现出分类策略。但有研究者指出,这是由于实验使用的记忆材料不造用于低年级的儿童所致,如果使用图片材料,且实验材科的类别临性明显的话,即使很午幼我国关于儿童组织策略发展的研究发现,年长儿童比年幼儿童能更主动地使用策略,年幼儿童在提示下也能使用组识策略.策略使用的情况随年龄增长而增长。左梦兰等考察了5一！1岁儿童记忆策略的发展,结果发现,任何年龄儿童的记忆成绩都与策咯使用成正相关。