【中美学分制之比较李萍】.pdf

93 录目第二章学分制的理论基础及实施现状第一章历史回顾第一节美国学分制发展历程第二节中国学分制发展简况第一节美国第二节中国第三章比较与探讨第一节美国学分制的利弊第二节中国学分制的利弊第三节中美学分制的比较内容摘要参考文献后记

Abstract SincecreditsystemoriginatedinAmericainthetwentiethcentury,itscontentshave beenimprovedanditseffectsspreadoverothercountriesinEuropeanandAmerican Continents.The reason is its adapting for social economic development,adjusting knowledge structure in time,renewinginstructional content,meeting

意识到他们该学什么,所以不要白已选择知识。耶再报告认为,把美国学院与德国大学进行比较是错误的,不仅因为后者财源丰富,而且它们面对的是不同的学生群体。德国学生比美国学生更成熟,对高级学业有更好的准备,关国学生更类似德国高中生。因此,试图将德国选择的自由和专业化学习引入美国学院是可笑的。在《耶鲁报告》的影响下,一些改革变得谨小慎微。如联合学院1827年引入科学课后,长期只授与熟练证书。尽管如此,学术界保守随着工业化和西部扩张步伐的加快,整个美国出现了一股强调尊重个人能力的拓荒精神。1837年,艾默森在他“美国学者”的演讲中,将这种精神响亮地提出来。