[远距离教育自学的要素分析与研究]李小林

【远距离教育自学的要素分析与研究】李小林.pdf远距离教育自学的要素分析与研究 目录 摘要 引言:课题的提出 第一章课题研究的背景与意义 1 课题研究的背景 1 课题研究的意义 第二章 课题研究的方法与过程 2 课题研究的说明、内容和产出 2 研究的设计与过程 第三章自学历史经验及现代远距离教育自学问题的调研分析 3 自学的历史经验 3 关于现代远距离教育自学已有研究的成功与不足 3 对现代远距离教育学习者的分析研究 3 我国远距离教育学习者自学情况的调查统计分析 第四章 远距离教育自学要素的定义、特征与理论基础 4 定义 4 特征 4 理论基础 第五章 远距离教育自学要素的内容 5.远距离教育自学的要素分析与研究 ABSTRACT Thedissertation,baseduponthecollectingand generalizing of the historical experience of human self-education,theinvestigatingandanalyzingthefeaturesof thedomesticlearnersinDistanceEducation,aswellasthe studyingandclassifyingsomerelatedtheoriesofthe famoustheoreticiansintheac远距离教育自学的要素分析与研究 远距离教育自学的要素分析与研究“在整个学习过程中,准永久性地不设学习集体,结果人们通常不在集体中而是作为个 人在自学”一引自《远距离教育基础》原著德基更、翻译丁新等 引言:课题的提出 开放大学是二次大战以来国际教育革新运动取得的一个重大 成果,是现代教育观念与现代教育技术相结合的产物。本世纪7 0年代英国首创开放大学,至80年代世界各地已有50多个国 家和地区建立了近百所各种类型的开放大学,其中既有发达国家 和地区的,又有发展中的国家和地区的。开放大学给世界远距离 开放教育及整个教育改革运动注入了新的活力。
———— 文字由OCR识别(未校验)，可能存在错字；请以原始完整版为准。