【活动课程与学生主体性发展林雯】.pdf

目录导言一、活动课程的概念(一)、什么是活动课程(二)、活动课程的特点二、活动课程与学生主体性的发展(一)、活动课程的历史发展表明活动课程与学生主体性发展有某种天然的联系(二)、活动课程对于学生主体性发展具有不可替代的功能三、优化活动课程的设计发展学生主体性(一)、活动课程的编制(二)、实施活动课程的原则(三)、对发展学生主体性的活动课程方案提出一点建议结束语参考文献

Abstract in therevolution ofinstructionalprogram.However,fewstudieshave done in the area.Therefore,thisthesisconcerns three aspects:what is thenature ofthe activitycurriculum,whatistherelationsoftheactivitycurriculum and thedevelopmentofstudent,andhowtodesignit.

什么？等等。对学科课程的反思和对活动课程的关注都隐含着内在的社会的原因.近些年,和教育教学联系紧密的学科如哲学、心理学等把研究的视角投向实践问题、活动学说。我国心理学界深人研究了皮亚杰发生认识论和列昂杰夫心理发展的活动理论.哲学界展开了关于实践检验理论的复杂性等问题的讨论.相关学科的研究引发教育理论工作者将活动理论纳人教学认识论研究范畴,揭示认识主体如何通过活动、操作与实践实现个体全面发展.体现在课程方面,就是活动课程与认识主体的关系.活动课程受到关注,绝非“头痛医头,脚痛医脚”的权宜之计,而是有着深刻的社会和教育的内在原因,即时代呼唤主体性,教育改革要着眼于发展学生主体性。