【论教学的情感性王永红】.pdf

目导一、关于教学的情感性的多种探索(一)、实践的探索(二)、理论的探索二、教学具有情感性(一)、情感性是教学固有的整体的特性(二)、积极的教学情感与消极的教学情感三、改革教学,创造积极、丰富的教学情感生活(一)、对学生和教师来说,他们的教学情感取决于他们的教学活动,是有待于培养的(二)、不同的教学活动产生不同的教学情感(三)、任何教学情感都是在教学活动中形成、巩固确立起来的(四)、积极丰富的教学情感是师生自觉创造的产物*(五)、改革教学,创造积极丰富的教学情感生活注主要参考书目

Abstract Thelackofpositive:andplentifulemotionin the school and classroom isoneofthemost prominent problemin the contemporaryteaching practice.In orderto enhanceteachings internal 1value and advance studentsdeveloping for all-round,we has responsibilitytoproduce the positiveand plentifulemotion i

事实上,自本世纪六十年代以来,人们在批判传统教学忽视情感的端的同时,一直在探索着丰富教学情感生活的道路。美国的人本主义教育运动、苏联的合作教育学、保加利亚的暗示教学、我国的情境教学、愉快教学、成功教育、和谐教育等都是很典型的事例。可以说,解决学校生活单调贫乏、紧张压抑等情绪情感问题,已成为当前全球教学改革的一个重要方面。我们应该紧跟时代潮流,积极探索教学情感问题,努力创造积极、丰富的教学情感生活,这是培养全面发展的人的要求,是提高教学的内在价值的需要。