【关於教育实验意识问题的初步探讨冯加根】.pdf

论文提要本文认为,教育实验意识是教育实验科学化进程中不可或缺的主观条件.文章尝试提出和探讨教育实验意识这一概念,具体分析它的涵义、结构、功能及其实现条件,并对我国实验者的教育实验意识状况及存在问题作了初步分析,提出了培养和强化教育实验意识、促进教育实验科学发展的某些建议和措施.Abstract Theauthorthinksthattheeducationexperimentalconciousness cannotbeignoredasasubjectivefactor intheprocessofeducation experimentprogress.

问题的提出教育实验是我国新时期教育研究中最活跃的领域之一。各种类型、形式的教育实验,遍布于全国各个省市的城乡学校,形成了前所未有的热潮.教育实验的蓬勃发展,引起了越来越多的人的关注、讨论和研究,核心问题是:如何才能保证、促进和提高教育实验的科学化水平？对此,人们已进行了一系列的探索。如,关于教育实验的本质、特点、定性和定量的关系、信度和效度、评价标准、实验规范,等等,取得了不少较为一致的看法和富有启发性的结果,无疑,这些问题的探讨是教育实验科学化所必不可少的,今后还需继续研究,但是,有一个很重要的问题,人们对其重视和研究是远远不够的,这就是实验者自身的主观因素一一教育实验意识

是这样,从总体上来看,它是与教育实验状况相一致的。(请参见本文教育实验意识的结构部分。)总之,教育实验意识是对教育实验活动中实验者的全部主观性因察的概括性反映,是对教育实验这一特定客体存在的意识,是教育实验活动的产物,我们认为,教育实验意识可能是教育实验理论或教育实验学的一个基本概念或范畴,建立和探讨这一概念或范畴具有非常重要的意义.以下从教育实验意识的结构、功能及其实现、教育实验意识的培养与强化等侧面来对教育实验意识这一概念或范畴作初步的具体探讨,①《马克思恩格斯选集》第3卷第551页,1972年版。