【我国师导自学教学实验研究】曾小英.pdf
我国师导自学教学实验研究 近年来,教师指导学生自学新教材的教改实验在我国逐步发展 起来,取得了很大的成就,引起了各方面人士的关注。可是,对实 验的理论研究工作却还处于落后的状态,一些本的问题也都还有 待于进一步探讨.本文试图对以下问题尝试作一点研究:实验应如何称呼？如何 分类？实验教学模式的本质特征为何？它取得了哪些成就？它成败 的原因是什么？本文认为,实验称为“师导自学教学”较合适。师导自学教学 模式的本质特征是学生主动自学与教师“启发式指导”的有机统一。
目录 前言 第一章师导自学的概念及我国实验的形式分类 第一节什么是师导自学敬学 第二节我国师导自学教学实验的形式分类 第二章我国师导自学教学实验的成就 第一节我国师导自学教学实验的成就简介 第二节实验成就的意义 第三章我国师导自学教学实验成败原因的教学 论探讨 第一节我国师导自学数学实验成功的基本原 因 第二节我国师导自学教学实验中存在的问题 及其产生的原因 第三节对改进我国师导自学教学实验的一点 建议.
学实验进行总体研究或具体形式的研究打下了基础。可是,上述各 种研究都还是很不够的.实验理论研究的不足,无论在总体研究中还是局部研究中都存 在,尤其在总体研究中最为突出。我们应该怎样认识评价师导自学 教学实验的作用？实验成功在哪里？它自前存在哪些局限性和哪些 问题？这样一些本的问题,目前也还未开展过深入的研究。此外,实验的称呼,买验的形式分类,实验成就的集中介绍等最基本的研 究工作也都很薄弱,乃至人们要了解我国师导自学致学实验的基本 情况也还有困难.我国师导自学敬学实验从理论上给了我们新的启示,在实践中 取得了巨大的成绩,因此。