【小学数学活动课程的几个问题的探讨刘英健】.pdf

中文摘要本文根据目前小学数学活动课程理论研究和教学实际现状,探讨小学数学活动课程的几个基本问题。全文共分三部分.第一部分回顾活动课程和课外活动产生的背景和来源,明确我国新型活动课程的渊源,论证开设小学数学活动课程的必要性.第二部分阐述中外学者对活动课程的界定,分析小学数学活动课程的内涵,辨析它与数学学科课程、与数学课外活动以及其它活动课程的关系,概括出小学数学活动课程的本质特征.第三部分结合教学实践,分析小学数学活动课程构成要素的特点,探讨目前普遍实施的两种教学组织形式和十种具体活动形式,进而提出小学数学活动课程的实施原则.

前言长期以来,我国中小学课程结构单一,学科课程一统天下,活动课程在课程结构中没有独立的地位,只能视为“第二课堂”、“课外活动”,学科课程的优势固然突出,但是随着科技的发展以及社会进步对人才素质需求的不断提高,其缺陷也日益显现:由于强调学习系统的知识而割裂了学科间的联系.强调知识的稳定性,致使学科内容固定划一,脱离学生的实际需要,不利于学生综合运用知识解决实际问题.强调教师的主导作用,使学生的主体性、独立性和创造性的发挥受到限制,不利于学生主动联系日常生活,发挥主动探索精神,不利于学生全面素质的提高,这些缺陷单靠学科课程自身是难以克服的,必须从课程结构总体功能出发,实施有利于学生

第一部分开设小学数学活动课程的背景目前,教育界所提出的活动课程的一系列理论和实践问题,主要是由于我国在《课程计划》中所提出的新型活动课程是一个较新的概念,人们对它与欧美国家在本世纪上半叶所实施的“活动课程”以及与我国以往实施的“课外活动”,在概念上存在一定模糊认识。因此,有必要明确新型活动课程与它们的关系.一、新型活动课程的历史渊源我国教育界所提出的新型活动课程,来源于两条线索:一是上世纪末本世纪初,欧美国家开展了教育革新运动,它以美国杜威为代表,倡导以儿童的主动活动为中心来组织课程,开展活动课程实验。