【罗杰斯的非指导性教学模式与教师主导原则张熙】.pdf

目录什么是罗杰斯的“非指导性”教学模式一、卡尔罗杰斯—“非指导性”教学模式的倡导人我国“非指导性”教学模式的理论系统一、客观分析罗杰斯“非指导性”教学模式的长处与不足我国“非指导性”教学模式的操作系统我国“非指导性”教学模式的支撑系统二、“非指导性”教学的主要特点三、“非指导”的真实涵义及由来二、认真总结历史优秀传统和现实中的先进经验三、我国“非指导性”教学模式的基本理论假设四、我国“非指导性”教学模式的特点一、教学活动的阶段划分

ABSTRACT In the sixties of this century,CarlRRogers,an American psychololgist,established anondirective”teaching model.giving emphasis to the students emotional training andindividuality formation in instructional activies,and put emphasis onnondirective”style,which is quite different from the

斯转入了册伦比亚大学攻读治疗心理学,并且获得了硕士学位。毕业后,受聘到纽约的罗彻斯特市防止虐待儿童协会儿童研究空,开始了治疗心理学家的职业生涯,在这里潜心研究了2年。开始,他在实际工作中也采用传统的指导法(directivethod),但大量的事实证明这种方法行之无效,至少是无大效。在积累材料和丰富经验的同时,罗杰斯萌发了创立新的心理学理论的想法和认识.1939年他获得哲学博士学位,并撰文《问题儿童的临床治疗》(TheClinical TreatmentoftheProblemChild)向传统的治疗方法和治疗思想发难。