【试论学校教学生态系统周朝森】.pdf

目录中文摘要导言第一部分概念界说:教学生态系统一、教学生态系统的涵义(一)教学环境与教学生态环境(二)教学生态系统:教学活动与其环境功能上的有机统一8 二、教学生态系统的结构与功能(一教学生态系统的结构(二)教学生态系统的功能三、生态法:研究教学的一种新方法第二部分当前我国学校教学生态失调状况与对策一、我国学校教学生态失调的现状与分析(一)教学生态系统结构上的失调(二)教学生态系统功能上的失调(三)教学生态系统物质能量收支的失调二、教学生态失调的病理分析(一)病理性教学:片面追求升学率的教学(二)教学病理:学生片面的发展三、建立合理教学生态的方法

Abstrat Tointroduce thetheoriesandapproachofeducational ecologyintoinstructionalresearchin1980sisanewattempt whichresearchersprobeintothemethodsofinstructionalre.search.Theecosystermisawholeinfunctionswhichconsistsof instructionalactivitiesanditsecologicalenviroment.

等主张,并对此展开了广泛的讨论。①这些理论上的研究和实践中的探索都向教学论提出了这样一个历史课题即教学理论如何把这些新问题、新思想容纳于自己的理体系之中,如何在更高的研究层次上研究、概括这些新成果所有这些说明,教学论需要突破现有的理论框架和研究方法,需要借助于其它学科新的科学成就对教学的这些新问题进行多角度的、多学科的综合研究,把教育生态学的方法引入到教学论之中,研究教学活动与其生态环境之间的关系正是这样的一种尝试,教育生态学产生于七十年代的美国,其创立者为哥伦比亚大学师范学院的劳伦斯克雷明(LawrenceCremin)教授。