【试论教学个性化颜晓华】.pdf

目录导言一、关于教学个性化理论问题的探讨(一)基本概念(二)理论基础(三)本质特征二、影响教学个性形成的因素(一)师生自身的因素(二)外部因素三、教学个性化的分类(一)积极的类型(二)消极的类型四、关于实现教学个性化策略问题的讨论(一)使师生树立正确的现代教学观,提高教学活动的科学性和艺术性(二)建立民主和谐的师生关系,形成和谐的教学气氛(三)充分发挥师生的主体性,在教学中体现鲜明的创造性主要参考文献

Abstract Intheteachingpractice nowdays,thereisaprominentproblem,lackingof distinguishment,which draws much attention of researches.But till now re-searches on it,especially on the theorectical level,are stillvery scarce.There-fore,discussionswillbeheldonthistopicinthedissertation.

“一窝蜂”现象严重。这是“文革”遗留下的一个弊病,不管什么都搞成“运动”,都要“轰轰烈烈”一番,比如一宣传“X教学法”,全国教师就都学习“X 教学法”,等到再提倡“Y教学法”时,“Y教学法”又成了学习热点,而把以前搞个人的教学特点,盲目照搬,邯郸学步.教学任务紧。为了完成教学任务,教师顾不上教学方法,单纯赶进度,致使教学缺乏个性。目前在基础教育中,由于教材内容下放,增加双休日等原因造成了教学内容增多,难度增大,教师忙于完成教学任务,“满堂灌”的现象彼彼皆是.综上所述,教学缺乏个性,一方面是社会历史承袭下来的产物,是几千年文化教育中的端在现实教学中的反映。