【小学高年级儿童自我监控能力结构及培养的实验研究】孙剑坪.pdf

目录中文摘要英文摘要.第一部分文献综述与问题的提出一、小学高年级儿童自我监控能力结构及培养实验研究的理论意义和现实意义二、国内外有关学生学习自我监控能力研究的历史、现状及存在的问题1.关于自我监控能力思想研究的历史演变.关于自我监控能力研究的现状3.存在的问题第二部分关于小学高年级儿童自我监控能力结构问题研究的理论构思一、目前对自我监控能力概念的几种不同理解二、小学高年级儿童自我监控能力的基本结构及行为表现特征三、小学高年级儿童自我监控能力的主要特征四、小学高年级儿童自我

第一部分文献综述与问题的提出前言本世纪七十年代以来,有关学生学习的自我监控一直是认知心理学、教育心理学、学习心理学、阅读心理学等学科普遍关心的热点问题,国内外的专家、学者从各自不同的哲学、心理学、系统科学、社会学观点出发,运用理论分析、实验研究、调查、问卷测试、个案分析等方法,采取多元统计分析、计算机模拟等手段对学生学习自我监控能力的概念、结构、功能、特征、发展规律、影响因素等主要问题进行了广泛的研究,取得了许多既有理论意义又有现实意义的研究成果,积累了大量有价值的研究资料。

学习能力差的学生与前者形成鲜明对比,他们对学习不太关心,经常处于“父母叫我怎么学我看,虽然有的也显得很认真刻苦,但往往事倍功半,无功而返.启发作用,他最近曾指出:“尖子生并非任何时候都比别的学生聪明,但确实学习方法比别人巧 *”伊利诺斯大学教育学教授赫伯特.沃伯格也曾指出:“高分并不总是青最聪明的学生,更可的书本坐了多久,而在于你坐在那儿的效果。”研究表明尖子生是通过若干基本技巧而名列前矛的,而这些技巧其他人并不难学到手,根据教育专家的研究和尖子生自已的陈述,尖子生有十大“秘决”:以学为先:随处学习:讲究条理.学会阅读.合理安排:善做笔记.书面整洁.及时提问.学习互助.自我测查。