[归因理论及其在教育中的应用研究]（文献综述）刘世奎

【归因理论及其在教育中的应用研究】（文献综述）刘世奎.pdf要目 一归因理论历史发展简介(一归因理论框架的建立和扩充 1、.黑德的行动朴素”分析理论 2、琼斯和戴维新的?相应推断”理论 3、凯利的协变理论(二)八十年代前归因研究的主要课题 三)八十年代一归因研究的复兴时期 二、归因理论在教育中的应用研究(成就行为的归因分析 1、韦纳的成就行为归因模式 2、巴塔尔的师生行为的归因模式(二)归因对学生成就行为的影响 1。人们只百了解了李件为总因,才能理解这个世界,才 能预测世界(包括环境和人)的变化,从而运到控制世界的目的.在现实生洁中,人们如呆缺乏对世界的理解,预测和控制感。就 会感到无所适从。所以,人们生活在这个世界上,几乎每时每刻 都在有意无意池进行归因活动。可以说“归因是我们对环境知 觉的一部分,只要对环境进行认识,归因就会发生”(Bwe一 iner)所谓归因,乃是人们关于本件的行为(包括他人和自已的行 为)原因的知觉和判断。归因理论就是研究这种归因活动的一个 社会心理学领域。hology)旨在系统阐述没有经过训综的观察者,或补素心 理学家,理解他人行动的过程 黑德的“行动补素分析”理论的重点是深讨人们如何对他人 行为进行原因推断。黑德认为人的行为原因就其来源来看,可以 分为个人内部原因和外部原因或环境原因。内部原因包括人的能 力、努力、人格、品质、动机、情绪,态度心境等.外部原因 是那些个人外部的环境的原因,包活任务难度、运气、他人影 响等。因此人们在对他人行为进行原因解释时,娶么把行为归 因于他人内部,要么把行为归因于环境作用。一个观察者对观察 到的行为如何做出归因呢？
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