【个别辅导型课件不同控制方式与学生认知方式对cai效果的影响夏文峰】.pdf

致谢本研究是在导师陈琦教授与系主任彭龄教授的精心指导下完成的。心理系教授冯忠良、张必隐等教师对本研究的设计给了一定的指导。全国中学计算机教育研究中心王相东同志、北师大附属实验中学刘雨、沈东老师、心理学系何莉老师对本研究所开发出的课件提出了不少宝贵意见并在实验仪器设备方面给了大力支持.三年来的学友陈勃、白学军等同学对本研究提出了许多有益的建议.对以上老师、同学表示我衷心的感谢！再次对三年来一直关心和认真培养我的导师陈琦教授、博士生导师冯忠良教授、系主任彭龄教授表示感谢！夏夕峰 91.

目录一、引言CAI系统及其教学模式CAI的效果与教学软件的质量(三)学习理论与课件的控制方式四有关学习者控制方式效果的研究五本研究的目的二、研究方法(一)被试(二)实验仪器(三教学课件的研制四量表、测验、问卷国实验步骤:11 三、研究结果(一前测分组认知方式图形测验与数学成绩:13各因变量的平均数、标准差、学习成绩的多因素方差分析表(三不同控制方式间的比较四不同认知方式间的比较:伍学习者的态度四、讨论和分析学习者控制方式的效果优于程序控制方式的效果学生的认知方式

即好的课件能产生较好的教学效果。B.D.Ku1ik在对42个有关的研究所作的元分析(mctaanalysis)中发现,计算机辅助教学的效果要好于传统的教学效果,能产生好的教学效果的原因是教育技术的提高,课件质量的改变.Atkinson的研究分析表明,CAI在教育系统中是有效的,因为CAI所采用的课件是经过熟练的教学设计专家、教师、工程师的精心制作而得来的,与传统教学手段的投入不一样,因而不能与传统教学效果相比较。陈琦认为 CAI的效果不仅取决于课件的内容,同时也取决于学习者的参与程度与方式。