【入学前後儿童社会能力结构的特点试探杜继纲】.pdf

目录内容提要(中、英文)引言基础篇社会能力及其结构的理论分析第一章社会能力界说概述社会能力、适应行为和社会技能二界定社会能力的方法三笔者对社会能力的看法第二章社会能力结构分析一社会能力结构的思辩分析二社会能力结构的实证分析实证篇人学前后儿童社会能力结构特点实证分析第三章实证分析构想一研究假设及实证措施二研究方法及工具三数据处理方法第四章人学前后儿童社会能力特质的评价和因子分析入学前后儿童社会能力特质评价一入学前后儿童社会能力特质因素分析第五章人学前后儿童社会能力结构特点分析一融合性二对立统一性三反差性参考文献

引言社会能力(socialcompetence)概念自从本世纪四十年代被提出以来,日益引起心理学界的关注。近年来,西方关于该问题的研究,尤其是在社会能力的测量和评定技术方面,取得了长足的进展。而在我国,到目前为止,有关的研究不多,而且大都注重分析性研究,缺乏对整体结构的把握。本文立足于我国幼儿园和小学衔接,探讨儿童社会能力结构的特点,有其理论和现实意义.从已搜集到的文献资料来看,在社会能力结构问题上,西方的一些研究者只是依据对社会能力经验水平的理解,提出结构模式,而没有作深入的实证研究。这在一定程度上妨碍了深入理解社会能力的实质。

埃德加杜尔认为,社会能力是指有机体实现独立和完成社会责任的能力。1953年,杜尔又进一步指出,个体实现独立和完成社会责任的能力,也就是适应行为。他把社会能力和适应行为等同起来的观点得到了后来一些研究者的支持。第斯特法纳等(L.DesterfanoD.S.Thompson,1988)在考察适应行为的定义时指出,适应行为并不是一个新词,和它含义完全相同的术语“社会能力”早就出现了,对适应行为的界定,如适应行为是指个体适应自然环境和社会环境要求的结果(Heber,1961),适应行为是指个体完成社会根据他的年龄、文化提出的社会责任的程度(Grossman,1973)等,