[二战后美国职业教育理论与实践发展的历史研究]王保星

【二战後美国职业教育理论与实践发展的历史研究】王保星.pdf二战后美国职业教育理论与实践发展的 历史研究 王保星 北京师范大学教育系 1995年5月录目 一、二战结束前美国职业教育发展的历史回顾(二)独立战争至19世纪末美国职业教育的发展(三)20世纪初至二战以前美国职业教育的发展(四)二战期间美国职业教育发展概况 二、二战后影响美国职业教育发展的几种教育理论(一)40、50年代职业教育的恢复与发展(三)1963年的《职业教育法》与60年代的职业教育(五)80年代职业教育的调整与发展 四、二战后美国职业教育发展的历史经验(一)殖民地时期的艺徒训练(一)终身教育理论(二)生计教育理论(三)职业指导理论 三、二战后美国职业教育的发展(二)国防教育法》与职业教育(四)70年代的“生计教育”运动(六)美国的职业指导 对二战结束前美国的职业教育已经历了一个从低级到高级、从初创至逐步完善的发展历程.概括起来,二战结束前美国职业教育的发展可分为这样几个阶段:殖民地时期的艺徒训练阶 段.独立战争至19世纪末美国职业教育的发展阶段.20世纪初至二战爆发前美国职业教育的 1492年,航海家哥伦布发现美洲大陆,为世界各国资产阶级提供了一个巨大的活动场所,继英国殖民者1609年在詹姆斯敦登陆之后,西班牙、荷兰、葡萄牙以及法国等国殖民者也 先后涌入美洲大陆。各国殖民者在带来各自民族文化、宗教信仰、生活习惯的同时,也带来了各 自的教育模式。
———— 文字由OCR识别(未校验)，可能存在错字；请以原始完整版为准。