[数学教学中问题解决与启发式教学思想初议常广平]

【数学教学中问题解决与启发式教学思想初议常广平】.pdf5 6 8 8 P 8 9 9目录 数学教学中的启发式思想实质就是(广义)问题解决、在发展能力、培养创造力方面产生差异的原因、在处理个性与共性、自由与纪律方面产生差异的原因 现代教育的基本特征 数学教育观念的转变.数学问题解决的历史背景 数学问题解决的理论基础、杜威关于问题解决的研究 2、问题解决的心理机制 3、波利亚对数学问题解决的贡献 4、问题解决的现代研究.数学教学中问题解决的涵义 数学问题解决教学的教育功能 启发式的发展.摘要 本文从社会要求、学科特点、学生心理特征出发,说明启发式教 学思想与问题解决教学思想本质上是一致的,都是科学的教学理论,都是以“教会学生思考,鼓励学生主动学习”为核心的教学理论.但由于这两种教学思想分别生长在中、西方这两个具有不同文化 传统的社会环境当中,受文化传统的影响,两者在发展过程中、在实 践过程中形成了不同的倾向和特点。贯彻启发式教学思想的教学实践 同贯彻问题解决教学思想的教学实践比较起来,前者的优势在于构建 良好的认知结构,发展学生的各项认知能力:后者的优势在于直接提 现代教育的特点是重视人的全面发展,重视提高人的综合素质,重视培养人的能力和创造性。数学教学中问题解决与启发式教学思想初议 第一章引言 第一节现代教育的基本特征 实现现代化是中国人民的最大心愿,现代化的关键是人的现代化,即人的心 理状态或精神状态的现代化”。人的现代化显然离不开现代教育。过去那种只注重 技能、知识,忽视关注人的精神、情感、心理的传统教育是无法完成这一任务的,只有变革传统教育,创立现代教育,才能实现这一目标。现代教育通过提高人 的素质,提高人的精神境界,塑造完善的人格,特别是通过塑造内在地支配着人 们言行的文化心理结构,来促进社会的发展,以增进人类的文明及创造性.教育现代化,就要认真分析、研究教育中的传统因素,尤其是教育观念。
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