【数学教学中问题解决与启发式教学思想初议常广平】.pdf

5 6 8 8 P 8 9 9目录数学教学中的启发式思想实质就是(广义)问题解决、在发展能力、培养创造力方面产生差异的原因、在处理个性与共性、自由与纪律方面产生差异的原因现代教育的基本特征数学教育观念的转变.数学问题解决的历史背景数学问题解决的理论基础、杜威关于问题解决的研究 2、问题解决的心理机制 3、波利亚对数学问题解决的贡献 4、问题解决的现代研究.数学教学中问题解决的涵义数学问题解决教学的教育功能启发式的发展.

摘要本文从社会要求、学科特点、学生心理特征出发,说明启发式教学思想与问题解决教学思想本质上是一致的,都是科学的教学理论,都是以“教会学生思考,鼓励学生主动学习”为核心的教学理论.但由于这两种教学思想分别生长在中、西方这两个具有不同文化传统的社会环境当中,受文化传统的影响,两者在发展过程中、在实践过程中形成了不同的倾向和特点。贯彻启发式教学思想的教学实践同贯彻问题解决教学思想的教学实践比较起来,前者的优势在于构建良好的认知结构,发展学生的各项认知能力:后者的优势在于直接提现代教育的特点是重视人的全面发展,重视提高人的综合素质,重视培养人的能力和创造性。

数学教学中问题解决与启发式教学思想初议第一章引言第一节现代教育的基本特征实现现代化是中国人民的最大心愿,现代化的关键是人的现代化,即人的心理状态或精神状态的现代化”。人的现代化显然离不开现代教育。过去那种只注重技能、知识,忽视关注人的精神、情感、心理的传统教育是无法完成这一任务的,只有变革传统教育,创立现代教育,才能实现这一目标。现代教育通过提高人的素质,提高人的精神境界,塑造完善的人格,特别是通过塑造内在地支配着人们言行的文化心理结构,来促进社会的发展,以增进人类的文明及创造性.教育现代化,就要认真分析、研究教育中的传统因素,尤其是教育观念。