【构建观下的数学活动学习郭玉峰】.pdf

日致谢摘要引言第一章认知结构构建理论第一节认知结构与知识结构第二节学习过程的构建观第二章数学活动学习第一节主动学习教育思想的历史溯源第二节数学活动学习 2“数学活动”的内涵 2 弗赖登塔尔的数学观与数学活动学习 2数学的特点、数学学习过程与数学活动学习第三章数学活动学习与认知结构的构建第一节影响认知结构构建的因素 3认知结构变量影响认知结构的构建 3数学活动学习增强认知结构变量的性能第二节在数学活动中构建学生的认知结构 3数学活动学习是有意义的学习 3数学概念的活动学习利于构建良好认知结构.

致谢在我三年的研究生生活以及此篇论文的写作过程中,得到我的导师钱佩玲老师的悉心指导和亲切关怀,在此表示深深的谢意！同时,钟善基先生、丁尔升先生、曹才翰先生、王申怀老师、王敬庚老师对我的淳淳教导将使我受益终生,在此一并致以我由衷的感谢！对三年中与我共处、给予我帮助的左怀玲同学表示我由衷的谢意！

引言近几年,在教育领域虽然提出了要发挥学生主体地位问题,但无论从理论上,还是实践中,问题还远没有得到解决。同时,我国的数学课堂教学中,大量的机械重复仍占主要成分,定义、定理的机械记忆甚至仍是某些课堂教学的主流。“满堂灌”式教学方式所培育的是只会机械模仿、因袭守旧、缺乏创造力和开拓精神的一代。改革传统教育模式,培养创新的一代,完善人才结构,是摆在数学教育工作者面前的迫切任务。而整个教育改革的关键问题就是如何变被动教育为主动教育,使学生主动学,发挥主观能动性,因而,从学生学的角度寻找教育改革的突破口,是我写此论文的立足点。