[构建观下的数学活动学习郭玉峰]

【构建观下的数学活动学习郭玉峰】.pdf日 致 谢 摘 要 引言 第一章认知结构构建理论 第一节认知结构与知识结构 第二节学习过程的构建观 第二章数学活动学习 第一节主动学习教育思想的历史溯源 第二节数学活动学习 2“数学活动”的内涵 2 弗赖登塔尔的数学观与数学活动学习 2数学的特点、数学学习过程与数学活动学习 第三章数学活动学习与认知结构的构建 第一节影响认知结构构建的因素 3认知结构变量影响认知结构的构建 3数学活动学习增强认知结构变量的性能 第二节在数学活动中构建学生的认知结构 3数学活动学习是有意义的学习 3数学概念的活动学习利于构建良好认知结构.致谢 在我三年的研究生生活以及此篇论文的写作过程中,得到我的导师 钱佩玲老师的悉心指导和亲切关怀,在此表示深深的谢意！同时,钟善 基先生、丁尔升先生、曹才翰先生、王申怀老师、王敬庚老师对我的淳 淳教导将使我受益终生,在此一并致以我由衷的感谢！对三年中与我共 处、给予我帮助的左怀玲同学表示我由衷的谢意！引言 近几年,在教育领域虽然提出了要发挥学生主体地位问题,但无论 从理论上,还是实践中,问题还远没有得到解决。同时,我国的数学课 堂教学中,大量的机械重复仍占主要成分,定义、定理的机械记忆甚至 仍是某些课堂教学的主流。“满堂灌”式教学方式所培育的是只会机械 模仿、因袭守旧、缺乏创造力和开拓精神的一代。改革传统教育模式,培养创新的一代,完善人才结构,是摆在数学教育工作者面前的迫切任 务。而整个教育改革的关键问题就是如何变被动教育为主动教育,使学 生主动学,发挥主观能动性,因而,从学生学的角度寻找教育改革的突 破口,是我写此论文的立足点。
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