[试论壬戌学制的产生与特点樊慧英]

【试论壬戌学制的产生与特点樊慧英】.pdf帐四效 ※论文提要 ※目录 一、壬戌学制改革的缘起.二壬戌学制的制定.三壬戌学制的特点 四,壬戌学制施行情况及几点启示.-※附表:1、广东学校系统研究会议决案.一-2、学校系统表.(壬戌学制)－－,7/3.中学课程标准纲要.-4。小学谋程标准纲要.-※主要参考书目,一 -.1922年学制的改革开始于1915、1916年间,中华职 业数育社、中华教育改进社和全国教育会联合会等教育团体都曾致力 于学制的改革活动:全国育会联合会,从其1915年第一次年会 提出学制改革案到1922年第八次年会通过学制改革案,其间关于 学制改革的议紫多达25件.五四前后,该会一直以学制问题作为主 要间题讨论,一定程度上可以说1922年学制为全国教育会联合会 的杰作:第三部分:1922年学制的特点及其形成原因 1922年新学制以七项原则作为学校系统确定的标准,从中也 反映出学制的一些基本特色:1、新学制调整各级各类学校力求适应社会进化的需要,体现了 学制改革的目的,反映了制定学制所必学制改草应当基于科学试验之上 1922年学制对我国当代教育依然有很大影响。但这种二十年 代建立起的学制模式已不能适应当前形势,必须有所突破,变封闭式 教育为开放式教育.变一元方向为多元方向,变单一教育为博才教育,全面教育:变早期终结型教育为终身教育,必须逐步改进和完善我 国学制,形成一个从早期幼几效育到高等教育,从普通教育到职业教 育,从全日制教育到业余教育的系统而完整的学制体系,使我国教育 面向世界,面向现代化、面向未来.试论壬戌学制的产生与特点 1985年5月,中共中央作出了关于教育体制改革的定,这 史 是我国教育发展上具有决定意义的一件大事。
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