【结构定向教学中课文模式的研究】田开芳.pdf
目录 前言 摘要 T、问题的提出及研究目的 二、实验设计课文领会模式的创拟 一课文领会模式的检验 三、实验结果及分析 前测的结果及分析口实验一的结果及分析 实验二的结果及分析 四 各班对每篇课文中心命题掌握程度的 比较情况 实验二中控制班的领会成绩与其前测成绩 的比较情况 六 各班领会成绩的综合比较情况 四、讨论 关于课文领会模式的有效性问题口关于课文领会模式有效性的原因问题 关于课文领会模式的使用条件 四 关于课文领会模式的进一步研究 五、结论和建议 六、参考文献 七附录 3.
摘。要 本文从结构一定向教学理论的基本思想出发,探讨了学生领会课 文的智力动作问题。本研究认为阅读教学的目的在于依据阅读的规律 有计划有目的地进行定向教学,以加速学生阅读心理结构的形成。本 研究的重点放在学生领会课文的智力活动方面,指出学生领会课文的 实质是个体与课文发生柜互作用而逐步将课文的意义内化为个体认知 结构的过程。为此,本研究分别剖析了课文本身的一般结构和个体领 会课文的心理结构等问题。本研究把课文的一般结构当作一种命题系 统来分析,指出课文是由三级命题有机地联系而组合在一起的整体.中心命题是系统中的最:高层次,它代表课文的中心思想。
但是,关于这个模式是否是最佳模式的问题,只有通过同类各种模式 的相互比较才能作出最终的结论。我们期望通过各种模式的比较而挑 选出最佳的课文领会模式.AbstTact Accerdzng te eas baa2c poZnes ef uzsw af Bhe structura-oryantatad taachzng thsotg,chys Tasserek prohes Znte tha prablam on taeZnza- Slectualacetonsof cha puzplastazt comprah- snslon.Th2sartycle hae thatdaa.