【教育诊断的功能及运行机制研究】班春国.pdf
目录 第一部分教育诊断的功能研究 一.教育诊断的功能界定 二.教育诊断功能释放的条件、途径和意义 第二部分教育诊断的运行机制研究 一.教育诊断运行机制的概念界定 二.教育诊断过程的结构要素及运行方式的理论探讨 三.教育诊新与教育评价之比较 第三部分教育诊断的方法论基础 一.教育诊断的一般方法论基础 二.
教育诊断的功能及运行机制研究 前言 教育是一个复杂的动态系统,它的进化和发展服从系统进化的一般规律.系统内部结构的协调、系统内各要景之间及系统与环境之间物质能量和信息 的正常交换是系统正常运行发展和功能正常发挥的必要条件。一旦系统内部 结构失衡,物质、量和信息交换受阻或失常时,系统就会出现功能障碍。就 象人体要生病一样,教育也难免要出现各种问题。为了避免对本文所指的”教 教育是社会大系统中担负着人才培养、科技开发等重大使命的一个子系 统。教育系统出现的各种病症就有可能在不同程度上影响着社会的政治稳定、经济发展和科技进步,因而也就引起了社会各界的关注。
随着社会学界和企业界的引入,“诊断”概念被广泛运用到社会科学的其 教育领城借用“诊断”概念时,由于借用者的目的及对“诊断”一词的 理解或借用程度的不同,造成了对“教育诊断”概念理解和功能规定上的差 异。目前,教育界大致有三种看法。有的同志认为“教育活动如同医疗活动 一样,评价对象以学生为例,教师运用教育的方法从学生那里尽量收集客观 资料,这个阶段一般叫做教育测定,相当于医学的医疗检查,接着还要根据评 价标准和教师的人格因素等,对所收集的资料作出客观的价值判断,这就是评 价,它相当于医学诊断。”这种观点实际上把教育诊断与教育评价相等同,在这里,“诊断”取的是第一种含义,即判断教育是否患病。